职称能提升教育质量吗

职称（Professional Title）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。随着社会发展的需要，逐步产生了对专业技术人员的水平评价与聘任岗位相分离的需要，即“评聘分离”，职称的概念也相应发生了变化。聘任的岗位称之为“专业技术职务”，简称职务；而专业技术人员的水平则以“专业技术职务任职资格”来标识，简称职称。

教师职称有哪些

要说教师职称，类别繁多，就拿中小学教师举例，从正高级职称到员级分为5个等级，依次为正高级教师、高级教师(有时候被大家简称副高)、一级教师(中级)、二级教师(助理)、三级教师(员级)。不过大部分中小学教师职称还处于教员及中级讲师这类，一旦职称评上去了，基本工资加各种福利稳定发放，人生后半场就可以坐办公室抖腿，但如果说，迟迟不能晋升，评级无门，那收入可比同类型铁饭碗低得多了。

晋升流程是什么

追根溯源，要锁定1986年这个时间节点，在这之前，中小学教育方针是“德智体美劳”全面发展，教师专心教书育人，当时教材难度不大，老师们只要把100%的精力用在教学上，就能很收获社会家长的尊重和学校领导的重视。但1986年以后，教师实行改革，全体人员晋升必须要倚靠职称来定，比如你要得到县(市)级以上获得重要奖项，或者是承担教育部门领导的公开课并获好评，再者就是发布不少于3篇有价值的教育教学研究文章，层层审核，才有机会评上职称。一旦这些资质不达标，不仅职称评不上，待遇更别提。

其实教育工作者很难量化评断，没有学术代表作的老师并不能断定这位老师教学质量不高，有的老师终身从教，单从教师的教学工龄来看，也可以作为作为职称晋升的重要依据，这样不仅是对兢兢业业一心扑在工作上的老教师的一个肯定，也能调动全体教师的积极性。十年树木百年树人，甘为人梯的孺子牛精神应该值得肯定和弘扬。

教师职称评定的标准

1.思想品德标准

要求被评审者热爱且忠于教育事业、爱岗敬业。

2.知识水平标准

要求被评审者系统掌握教学的基础理论知识、把握现代精准的教学技术，掌握且应用最前沿的教学学术成果。

3.专业能力标准

要求被评审者具有优秀的教育教学能力，在学科领域中起到带头示范作用。

4.业绩成果标准

要求被评审者具有优秀且丰富的教学敬艳艳，教学业绩显著。